[교육과정] 문제풀이, 중요 주제 정리 1 (교육과정 층위/잠재적/영교육과정)

안녕하세요. 병아리 상담사입니다.

오늘부터는 제가 문풀 모의고사 풀면서 공부한 주제들을 정리해 보고자 합니다. 한 번 공부한 주제들이기는 하지만 여기에 정리하면서 다시 외워보려고 합니다!  글 쓰는 연습도 중요하고 개념을 반복하여 머릿속에 집어넣는 작업도 매우 매우 중요합니다. 저는 읽고, 손으로 쓰면서도 공부하고 있고, 공부 마무리할 시간에 이렇게 한 번 타이핑을 해주면 머리에 잘 들어오는 느낌이 들어요! 다 같이 남은 기간 열심히 해보아요! 

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[1] 교육과정의 층위 

(1) 교육과정의 층위는 공식화 정도에 따라 구분한다.
1. 표면적(공식적) 교육과정 : 형식적인 공적 문서 속에 기술되어 있는 교육과정, 잠재적 교육과정과 영 교육과정이 부산물로 발생한다.
2. 잠재적(비공식적) 교육과정 : 공식적(표면적)으로 의도하지 않았으나 학생들이 은연중에 배우는 교육과정, 학생들이 반드시 학습한다.
3. 영 교육과정 : 배울만한 가치가 있음에도 불구하고 공식적 교육과정이나 수업에서 배제된 교육과정 

(2) 교육의 진행과정에 따른 분류 : 교육과정의 수준
1. 계획된 교육과정(의도된 교육과정, 문서화된 교육과정, 공식적 교육과정)
2. 실행된 교육과정(전개된 교육과정=수업 속에 반영된 교육과정, 가르친 교육과정)
3. 경험된 교육과정(실현된 교육과정=학습성과로서의 교육과정)

(3) 교육과정의 결정주체에 따라 
1. 국가수준 교육과정
2. 지역수준 교육과정
3. 학교수준 교육과정
4. 교실수준 교육과정

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[2] 잠재적 교육과정

(1) 개념 : 공식적 교육과정(공적인 문서)에 명시 안됨, 학교에서 은연중에 학습되는 경험의 총체, 애초에 계획되지 않은 것일 수도 있고, 의도가 숨겨져 있기 때문일 수도 있음.

(2) 의미
1. 공식적 교육과정에서 의도(계획) 하지 않았으나 학생이 겪게 되는 경험 : 학생들은 학교 생활을 하는 동안 군집성, 상찬, 권력관계 등을 통해 은연중에 학교생활에 적응하는 방식을 배움(공식적 교육과정의 부산물)
- 교사는 자신이 계획하지 않았음에도 학생들이 배우고 있는 것이 무엇인지에 대해 관심을 갖고 이에 대한 적절한 대처를 해야 한다.
2. 공식적 교육과정에 의도적(계획적)으로 숨긴, 숨어있는 교육과정 : 공식적 교육과정 속에 교육과정을 만든 사람들의 가치가 의도적으로 숨겨져 있을 경우 학생들은 교육내용을 학습하면서 암암리에 그 숨겨진 가치를 습득함(공식적 교육과정의 부산물 아님, 공식적 교육과정의 중요한 일부) 

(3) 잠재적 교육과정을 고려한 교육과정 개발 
1. 교육목표의 설정 : 설계된 교육과정이 의도하지 않은 결과를 낳을 수 있다는 점을 인식, 인지적이고 정의적, 인성적인 측면 등 다양한 관점에서 교육목표를 수립한다.
2. 학습경험의 선정 및 조직 : 학습경험이 학생에게 어떠한 영향을 미칠지에 대한 다각도의 분석을 통해 학습 경험을 선정, 조직하는 신중한 배려가 요구된다.
3. 평가 : 탈목표 평가의 관점에서 의도하지 않은 교육적 결과에 대해서도 종합적으로 평가하려는 자세가 요구된다. 

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[3] 영 교육과정

(1) 개념 : 영 교육과정은 배울만한 가치가 있음에도 불구하고 공식적 교육과정이나 수업에서 배제된 교육내용(교육과정) 
- 제3의 교육과정, 배제된 교육과정

(2) 의미
1. 공식적 교육과정(공적인 문서)에 들어 있지 않아서 학생들이 학습하지 못한 교육내용
2. 공식적 교육과정에는 포함되어 있지만 학습할 기회가 없었던 교육내용

(3) 특징
1. 교육과정은 선태고가 배제의 산물이기 때문에 영 교육과정은 공식적 교육과정의 필연적 부산물
2. 영 교육과정은 공식적 교육과정이나 수업에서 배제되므로 학생의 학습기회를 박탈한다.
3. 교육과정 사회학의 접근 방법 → 교육과정은 특정 계급의 이데올로기적 산물
4. 영 교육과정은 잠재적 교육과정의 특정한 형태로 간주되기도 한다.